Навучанне дзяцей творчаму расказванню на беларускай мове.

Навучанне дзяцей творчаму расказванню на беларускай мове

Сярод усіх відаў звязнай маналагічнай мовы творчае расказванне з’яўляецца найбольш складаным. Сучасная педагогіка называе творчымі такія расказы дзяцей, у якіх яны прыдумваюць, уяўляюць пэўныя вобразы або дзеянні. Падобныя апавяданні складаюцца на аснове дзіцячага ўяўлення, якое , па дадзеных псіхолагаў , мяркуе значную аналітыка- сінтэтычную дзейнасць мозгу.

 

 

Магчымасць складаць паўнацэнныя творчыя апавяданні ўзнікае ў дзіцяці толькі ў старэйшым дашкольным узросце. У гэты перыяд запас ведаў і звестак аб навакольнай рэчаіснасці , які можа стаць зместам слоўнікавай творчасці дашкольніка , істотна ўзрастае. Фанетычны і граматычны бок мовы і гаворкі , у асноўным , сфарміраваны.

Акрамя маўленчай падрыхтаванасці да слоўнікавай творчасці , ва ўзросце 5-6 гадоў у дашкольніка фарміруюцца пэўныя псіхалагічныя перадумовы: ўзрастаюць актыўнасць , інтэлектуальнасць і ўнутраная апасродкавая ўвага ; адвольнасць і вобразнасць памяці; логіка і мысленне ; кіравальнасць ўяўлення . Пералічаныя псіхічныя працэсы не толькі служаць базай для нараджэння паўнацэннага творчага расказвання , але і ў ходзе яго складання самі прыкметна ўдасканальваюцца.

Выхавальнікі дзіцячых садоў нярэдка пазбягаюць заняткаў па навучанню дзяцей творчаму расказванню. Гэта тлумачыцца тым , што метадычнай літаратуры і дапаможнікаў па дадзенай праблеме відавочна недастаткова , і дзеці — дашкольнікі , сутыкаючыся ў дзіцячым садзе пераважна з рэпрадуктыўнымі формамі звязнай мовы ( пераказванне тэкстаў , завучванне вершаў і апавяданняў неахвотна адрываюцца ад ўзору дарослага , не імкнуцца без належнай матывацыі праяўляць ініцыятыву і самастойнасць. )

Аднак навык творчага расказвання для будучых школьнікаў вельмі важны. На ім будуць будавацца адказы вучняў у дошкі , іх разважанні , доказы , напісанне твораў , пераказаў і інш .Ўдасканаленне ў працэсе складання творчых апавяданняў дзіцячага ўяўлення пазітыўна адаб’ецца на пазнавальнай дзейнасц і і асобасных якасцях дзіцяці. Бо амаль уся чалавечая духоўная і матэрыяльная культура з’яўляецца прадуктам творчага ўяўлення. Дзякуючы ўяўленню , чалавек плануе сваю дзейнасць , творыць , спазнае неабсяжны навакольны свет.

Пры складанні апавядання мова дзіцяці павінна быць змястоўнай разгорнутай , лагічнай, паслядоўнай , звязнай, граматнай, лексічна дакладнай , фанетычна выразнай. Праца па навучанню кожнаму віду творчага расказвання па сюжэтнай карціне складаецца з 6 этапаў.

Аналіз зместу карціны

Пачатковы этап работы па карціне ўключае ў сябе ўсталяванне :
месца дзеяння ,
часе дзеяння ,
уласцівасцяў аб’ектаў і прадметаў ,
мэтаў дзеяння кожнага персанажа ,
прычынна -следчых сувязяў паміж аб’ектамі і з’явамі і інш

Падчас адказаў на пытанні дарослы сочыць за выразнасцю , аргументаванасцю .

Пры неабходнасці дарослы выпраўляе недакладнасці выказванняў дзіцяці , выказваючы сваю нязгоду з ім як варыянт адказу ( « А , можа быць , так лепш ?»).

Актывізацыя псіхічных працэсаў , неабходных для творчага расказвання.

Вялікае значэнне для выхавання навыкаў творчага расказвання мае падрыхтоўка псіхалагічнай базы , а менавіта развіццё :
цікавасці ,
увагі ,
памяці ,
ініцыятыўнасці ,
ўяўлення ,
мыслення (у тым ліку крытычнага ) і інш

Актывізаваць названыя працэсы можна з дапамогай пытанняў і заданняў , прычым , акрамя іх зместу, карысна тое , як яны прапануюцца.

Вядома , што падчас індывідуальных заняткаў дзіця , цалкам арыентавана на дарослага , міжволі капіруе яго псіхалагічны настрой . Таму педагогу або аднаму з бацькоў , асабліва на дадзеным этапе работы , пажадана самому праявіць актыўнасць , сабранасць , эмацыянальнасць і зацікаўленасць .

Складанне апавядання па карціне

Мэта дадзенага этапу на даступным матэрыяле выпрацаваць , замацаваць альбо палепшыць ў дзіцяці навык складання звязнага расказвання , каб затым перанесці гэты навык на творчы расказ. Дзякуючы наяўнасці нагляднай апоры ў выглядзе сюжэтнай карціны , дзіцяці намнога прасцей скласці зыходны расказ , чым творчы.

Перад складаннем апавядання дарослы тлумачыць дзіцяці, што будзе запісваць кожны правільна складзены ім сказ ў табліцу . Атрыманую гісторыю можна будзе прачытаць сваякам , сябрам і знаёмым. Такім чынам , запіс апавядання з’явіцца дадатковай крыніцай станоўчай матывацыі для яго складання .

Пры складанні апавядання дзіцятам дарослы сочыць за яго звязнасцю , паслядоўнасцю , тлумачэннем прычынна -следчых узаемасувязяў ( не толькі што і калі адбываецца , але і чаму) .

Падчас фармулявання прапаноў апавядання дарослы пры неабходнасці дапамагае дзіцяці , выпраўляе недакладнасці , дадае словы і выразы.

У выпадках калі дзіця зусім не можа скласці апавяданне , дарослы складае яго самастойна. Пасля праслухоўвання апавядання дзіця ўзнаўляе яго цалкам. Аднак варта памятаць пра тое , што « . ўзор даецца для абагульненага пераймання , а не для простага ўзнаўлення» .

Планаванне творчага апавядання.

Ад поспеху працы на дадзеным этапе залежыць дасягненне галоўнай мэты па выхаванню навыкаў творчага расказвання . Гэтая праца заключаецца
у трансфармацыі сюжэту ў адпаведнасці з відам творчага расказвання , абмеркаванні задумы ,
выбары зачыну , кульмінацыі , развязкі ( пачатку , сярэдзіны , канца гісторыі) ,
складанні « ланцужка» ( пералік дзеясловаў , адпавядаючых паслядоўна разгортвацца дзеянням з мэтай складання
праграмы , плана разгорнутага выказвання) ,
пабудове плана
прыдумванні загалоўка да апавядання .

Пры планаванні апавядання дарослы спачатку тлумачыць дзіцяці задачу змены сюжэту карціны (яна можа заключацца ў даданні наступных падзей , замене аб’екта , змене часу дзеяння і інш. ) .

Карысна , калі да складання творчага апавядання дзіця прыдумае для яго сваю назву , каб у ходзе расказвання суадносіць ўтрыманне з назвай .

Калі планавае апавяданне аказваецца занадта аб’ёмным для запамінання , можна прапанаваць дзіцяці скласці яго графічны план ( адлюстраваць з дапамогай малюнкаў- знакаў асноўныя этапы апавядання ) .

Складанне творчага апавядання з улікам усіх неабходных моўных сродкаў

Якасць гаворкі пры складанні творчага апавядання вызначаецца наяўнасцю
дакладных слоў ,
вобразных параўнанняў ,
дакладных прапаноў ,
сувязяў прапаноў і частак апавядання ,
выразнасці ,
інтанаванне ,
акцэнтавання найбольш значных слоў ,
плаўнасці мовы
фанетычнай выразнасці кожнай фразы .

Дарослы можа запісваць апавяданне дзіцята , каб потым абмеркаваць і ацаніць яго . Пры запісе дарослы не павінен падмяняць гаворку дзіцяці сваімі словамі. Спачатку варта выправіць памылкі дзіцята , ліквідаваць недакладнасці выказванняў , дамагчыся правільнай пабудовы фраз і толькі затым запісваць іх .

Перш за ўсё варта ўдакладніць словы , з якіх дзіця пачне апавяданне ( Аднойчы. Неяк раз . У адзін летні дзень і інш.) Затым неабходна абмеркаваць фінальныя словы , у якіх адаб’юцца мараль альбо асноўны сэнс выказвання.

Пры працы над звязнасцю дзіцячага расказу даросламу пажадана ўдакладніць словы для сувязі прапаноў ( потым , цяпер , у гэты час , імёны дзяцей , займеннікі )

Аналіз і ацэнка творчага апавядання

Расказ аналізуецца і ацэньваецца дарослым у адпаведнасці з патрабаваннямі , названымі ў папярэдніх пяці этапах.

Для дзіцяці вельмі важныя такт , карэктнасць , добразычлівасць ацэнкі дарослага. Але мяккасць адзнак не выключае разумнай патрабавальнасці дарослага . Яна мабілізуе дзіця , прымушае яго актыўна перабудоўвацца , стымулюе пошук найлепшых задум і маўленчых сродкаў.

У тых выпадках калі дарослы пазбягае праяваў нязгоды з дзіцятам і хваліць любыя яго выказванні , маўленчае і разумовае развіццё малога блакіруецца.

Аднак непажаданая і іншая крайнасць: залішняя крытычнасць , асабліва пры ацэнцы задумы дзіцята. Даросламу не трэба адразу ж адкідваць вобразы , прыдуманыя дзіцятам . У такіх выпадках з’яўляецца небяспека скаваць творчасць , фантазію дзіцяці вялікай колькасцю забаронаў .

Выпраўляць малыша і варта толькі пры недарэчным , пустым фантазірванні

Памылковыя словы у выказванні дзіцята даросламу ня варта паўтараць або абмяркоўваць . Іх неабходна замяніць правільнымі выказваннямі уласнай мовы, а затым прапанаваць дзіцяці паўтарыць змененую фразу цалкам.

Падрыхтавала: Намеснік загадчыка па асноўнай дзейнасці Жаўрыд Е.А.

 
Выберите язык
Russian Belarusian Chinese (Traditional) English German